文/李明

　　有三件事影響了我18歲以后的人生。

　　在寫下這篇文章題目時(shí)，我正好在讀一本同名的書——印度著名哲學(xué)家克里希那穆提的《一生的學(xué)習(xí)》。封底有一句話讓我深受震動(dòng)：我們配做父母嗎？想想我們?cè)?jīng)受過(guò)的教育，想想我們是如何一天天變得平庸的。當(dāng)一個(gè)人活到三十多歲將為人父母時(shí)，看到這樣的責(zé)問(wèn)總不免陷入真切的愧疚和對(duì)過(guò)往的回憶中。

　　從大學(xué)開始，平庸這個(gè)詞就毫無(wú)顧忌地刻入我的人生印章，給每天的工作生活蓋上一個(gè)觸目驚心的紅戳。拒絕平庸的斗爭(zhēng)日日上演，雖至今未有勝績(jī)但仍不懈于心。我想說(shuō)的這三件事也與此有關(guān)，與其說(shuō)題目借用了書名，倒不如說(shuō)是這本書啟發(fā)了我寫這篇文章。如果有感于自我的平庸，渴望通過(guò)一生的學(xué)習(xí)來(lái)找出一條心靈救贖之道，可以讀一讀我的故事。

　　編程序

　　1996年，我從杭州高級(jí)中學(xué)保送進(jìn)入復(fù)旦大學(xué)計(jì)算機(jī)系學(xué)習(xí)。而此前我的理想是做一名物理學(xué)家，像愛因斯坦那樣。我從高中起就開始自學(xué)《相對(duì)論》方面的書籍，并立志要在26歲前成名。記得當(dāng)時(shí)我閱讀了很多有關(guān)愛因斯坦的傳記，來(lái)到北京后，還專門去拜訪了《愛因斯坦文集》的中文譯者許良英老先生。這些事情在很長(zhǎng)一段時(shí)間里激勵(lì)著我，照亮我過(guò)著有夢(mèng)想的生活，即便后來(lái)沒能實(shí)現(xiàn)，也是充實(shí)而有益的。

　　我進(jìn)入大學(xué)時(shí)正值互聯(lián)網(wǎng)從美國(guó)傳到中國(guó)，那時(shí)候起的名字叫信息高速公路。學(xué)計(jì)算機(jī)在那個(gè)年代很時(shí)髦，IT男也不像現(xiàn)在這么多，還是個(gè)貌似前衛(wèi)的稱呼。當(dāng)時(shí)我所在的杭高已經(jīng)開始有計(jì)算機(jī)課程，教我們用Basic語(yǔ)言打印楊輝三角形和九九乘法表。大一開始學(xué)習(xí)《C語(yǔ)言》，我的程序人生就這樣開啟了。

　　直到今天，編程序仍然占據(jù)我工作生活的重要位置，也帶給我極大的樂(lè)趣。后來(lái)發(fā)生的另外兩件事，雖然也花費(fèi)了十年時(shí)間，但從趣味的角度，都不如編程。這十年來(lái)，我也接觸了很多計(jì)算機(jī)系的學(xué)生，他們中的大多數(shù)人都學(xué)了類似的專業(yè)課程，卻只有很少的編程經(jīng)驗(yàn)，更不用說(shuō)編程樂(lè)趣了。大學(xué)畢業(yè)時(shí)，雖然我的編程水平也不算特別優(yōu)秀，可是我已經(jīng)有過(guò)幾次快樂(lè)的體驗(yàn)。

　　我的第一個(gè)快樂(lè)體驗(yàn)來(lái)自用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)了分形算法，在顯示器上成功地畫出了曼德爾布羅特（B.B.Mandelbrot）分形。那是一個(gè)非常美妙的圖形，也是我第一次把計(jì)算機(jī)工具和數(shù)學(xué)理論相結(jié)合的嘗試。在沒有計(jì)算機(jī)之前，人工畫出這個(gè)圖幾乎是不可能的，因此從這個(gè)編程體驗(yàn)開始，我終于又在一個(gè)新領(lǐng)域找到了新的夢(mèng)想。

　　后來(lái)的大學(xué)四年間，我又經(jīng)歷了幾次這樣的成功喜悅。我特別希望那些讀計(jì)算機(jī)專業(yè)卻不能發(fā)現(xiàn)其中樂(lè)趣的學(xué)生，可以嘗試自己做一次。例如：用回溯法實(shí)現(xiàn)八皇后和迷宮問(wèn)題，用inode實(shí)現(xiàn)一個(gè)類似Ext2的文件系統(tǒng)，用Lex和Yacc實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的C compiler，用C++和STL庫(kù)實(shí)現(xiàn)一個(gè)XML parser等。

　　編程序除了帶給我快樂(lè)以外，還有一些別的收獲。例如培養(yǎng)了邏輯思維能力，學(xué)會(huì)了設(shè)定目標(biāo)和分解任務(wù)，知道了按照模塊層次結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行函數(shù)接口設(shè)計(jì)。這些表面上看起來(lái)是編程技術(shù)領(lǐng)域的事情，而實(shí)際它們就是在程序員世界中的一個(gè)虛擬公司管理，例如模塊功能劃分就好比部門組織結(jié)構(gòu)，函數(shù)接口設(shè)計(jì)就好比崗位職務(wù)說(shuō)明，接口內(nèi)部實(shí)現(xiàn)就好比業(yè)務(wù)工作流程。

　　世界萬(wàn)事萬(wàn)物道理是相通的，在一個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)獲取的專業(yè)知識(shí)，最終都可以抽象提取出一般規(guī)律，構(gòu)建成常識(shí)模型，從而在另一個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中受益。如果編程能學(xué)得好，以后做管理也有前途，這是我從編程序到開始辦公司之后，收獲的一個(gè)意外發(fā)現(xiàn)。

　　辦公司

　　2002年我已從上海到了北京，在清華讀研究生二年級(jí)。那一年，我開始嘗試做一些編程以外的事情。12月的一天，我像以往一樣，在晚飯前先上水木清華BBS看帖子，很偶然地看到一個(gè)技術(shù)小組正在招募愛好者加盟的消息。與眾不同的是它提出的技術(shù)理念吸引了我——自由、協(xié)作、創(chuàng)造，一切為了明天。這個(gè)小組就是AKA，這個(gè)帖子就像當(dāng)年Linus Torvalds在郵件列表里面發(fā)布的那個(gè)消息在后來(lái)開啟了Linux開源項(xiàng)目一樣，兩年后同樣成就了一家公司。

　　AKA取名自童話《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》中那只領(lǐng)頭大雁的名字。就是這樣一個(gè)帶有童話色彩的名字，吸引了大批來(lái)自清華、北大、中科院等院校的技術(shù)愛好者，帶著理想主義的情結(jié)，紛紛參與進(jìn)來(lái)。可以說(shuō)中國(guó)最早的Linux愛好者和開發(fā)人員，多少都得益于這個(gè)小組的無(wú)私貢獻(xiàn)。例如《Linux設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序》譯者魏永明、利索腳lisoleg網(wǎng)站創(chuàng)辦者章峰、江蘇夢(mèng)蘭龍芯產(chǎn)業(yè)化基地總經(jīng)理張福新、清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系陶品老師、陳渝老師都是當(dāng)時(shí)AKA小組的杰出代表。

　　我參加的嵌入式小組是AKA小組的一個(gè)分支，專注于嵌入式技術(shù)的推廣和傳播。當(dāng)時(shí)我的碩士課題恰好也是與嵌入式Linux方向密切相關(guān)，我原本的想法是希望多認(rèn)識(shí)一些技術(shù)牛人，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)快一些。可就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的想法，卻影響了我后來(lái)近十年的時(shí)間。

　　初期小組的工作只是組織技術(shù)講座和沙龍，寫一些普及型的技術(shù)文章。后來(lái)一些公司注意到我們，主動(dòng)找我們希望一起做技術(shù)推廣，有的還捐贈(zèng)了一些嵌入式開發(fā)板，這里面就有Intel、ARM、龍芯這樣的芯片公司。設(shè)備多了就需要地方保管和存放，我們找了一間平房，美名之AKA嵌入式開放實(shí)驗(yàn)室，全部免費(fèi)對(duì)外開放使用。房子有了后，自然就要交租子買桌子，我們小組成員中有錢的湊了兩三萬(wàn)元錢，AKA Embedded OpenLab就這樣掛牌成立了。

　　2003年底，小組的理想主義產(chǎn)物開放實(shí)驗(yàn)室走到了盡頭。當(dāng)初湊的錢花完了，如果再?zèng)]有生財(cái)之道，就只能退房走人。正是在這個(gè)時(shí)候，魏永明幫助了我們。他邀請(qǐng)我們，借用我們的場(chǎng)地，做了幾次商業(yè)培訓(xùn)，給我們分了一些錢，剛好解決了那時(shí)的房租問(wèn)題。2004年，在那樣一個(gè)基礎(chǔ)上，我們成立了一家、也可以說(shuō)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)第一家以嵌入式Linux為主要內(nèi)容的培訓(xùn)公司，這就是現(xiàn)在的亞嵌教育。

　　當(dāng)時(shí)小組常委會(huì)的16名成員都列入了股東名冊(cè)。公司注冊(cè)時(shí)，工商局的人非常驚訝，估計(jì)他們很難想象16個(gè)股東在一起是如何運(yùn)營(yíng)公司的。從編程序到辦公司，除了懷抱著同樣的熱情和執(zhí)著外，如何搞好經(jīng)營(yíng)管理，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是完全陌生的，不過(guò)好在人多，萬(wàn)事有商量。

　　對(duì)于我們這樣一批品學(xué)兼優(yōu)的知識(shí)分子創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，公司這個(gè)概念并不容易理解。我們一直在不斷學(xué)習(xí)、加深認(rèn)識(shí)，就好像來(lái)亞嵌的學(xué)員，有的寫了很多年C程序，卻不能區(qū)分函數(shù)棧和棧指針一樣。這些年來(lái)，我從公司董事長(zhǎng)，到總經(jīng)理，再到教學(xué)總監(jiān)，體驗(yàn)了各個(gè)角色的職責(zé)和能力要求，也經(jīng)歷了任何成長(zhǎng)中的公司必須經(jīng)歷的波瀾起伏和人事離合。

　　從研發(fā)工程師轉(zhuǎn)型到公司管理者，是一件頗不容易的事情，這需要打破許多固有的慣性思維。例如工程師會(huì)考慮哪兒有Bug并集中精力來(lái)解決，管理者卻需要首先去尋找機(jī)會(huì)而不是關(guān)注問(wèn)題；工程師會(huì)熱衷于彌補(bǔ)技術(shù)短板以使得自己的技藝更為全面，管理者卻需要首先去發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長(zhǎng)處并知人善用；工程師會(huì)滿足于自我的成長(zhǎng)和技術(shù)的精進(jìn)，管理者卻需要關(guān)注別人的成長(zhǎng)從而使團(tuán)隊(duì)更加完美；工程師會(huì)經(jīng)常思考用何種流程和方法來(lái)消滅錯(cuò)誤，管理者卻需要能夠容忍錯(cuò)誤甚至是鼓勵(lì)犯錯(cuò)；工程師會(huì)希望依靠幾個(gè)晚上的通宵作戰(zhàn)就取得戰(zhàn)役的勝利，管理者卻需要知道事業(yè)成功是堅(jiān)持幾年甚至幾十年的結(jié)果……

　　雖然當(dāng)初我加入AKA時(shí)，并沒有預(yù)想到后來(lái)會(huì)走上創(chuàng)辦公司這樣一條道路，但在這路上的八年來(lái)，卻是收獲了一些別樣的感受。這些感受總結(jié)起來(lái)，就是阿里巴巴馬云說(shuō)的，創(chuàng)業(yè)者需要學(xué)會(huì)和人打交道。

　　做教育

　　2006年我從清華實(shí)驗(yàn)室出來(lái)，開始投入到亞嵌教育全職工作。正是在那一年，亞嵌開始從短期技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)向針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的長(zhǎng)期職業(yè)教育。有一次因?yàn)閰⒓右粋€(gè)論壇，需要填寫個(gè)人行業(yè)背景，我在考慮自己是選擇IT行業(yè)，還是教育行業(yè)時(shí)，才意識(shí)到自己不再是以前的IT男，而是一個(gè)教育工作者了。

　　嵌入式技術(shù)在這五年間以從未有過(guò)的速度發(fā)展起來(lái)，最好的證明就是曾經(jīng)瀕于倒閉的Apple公司一躍成為全球市值最大的IT企業(yè)，無(wú)論是iPod、iPhone、iPad，還是App Store，都可以說(shuō)是嵌入式軟件和硬件的完美結(jié)合。隨著新東方、安博、學(xué)而思等一批教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成功上市，教育行業(yè)越來(lái)越得到風(fēng)險(xiǎn)資本的青睞，我們的亞嵌教育也開始有了上市的夢(mèng)想。

　　現(xiàn)在來(lái)亞嵌應(yīng)聘的老師中很多都有開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，但沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我常問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題是你知道搞開發(fā)和搞教學(xué)最大的不同是什么嗎？有的說(shuō)是老師更需要口頭表達(dá)能力，有的則說(shuō)是更需要溝通能力。在做了五年教育工作之后，我的切身感受是：搞開發(fā)是實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，而做教育是幫助別人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

　　唯有把價(jià)值觀從關(guān)注自身轉(zhuǎn)移到自身之外，教育工作者才能獲得成功。方法和技巧都可以在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)，但愛與善良卻是從事教育的人必須先天就具備的品質(zhì)，無(wú)法企求通過(guò)后天的訓(xùn)練和輔導(dǎo)獲得。如果有人發(fā)現(xiàn)周圍人評(píng)價(jià)自己似乎先天就具備了這兩項(xiàng)品質(zhì)，那么最合適他的職業(yè)應(yīng)該就是從事教育。

　　正確的教育所關(guān)心的乃是個(gè)人的自由，唯有個(gè)人的自由，才能帶來(lái)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的真正協(xié)作。教育的任務(wù)，在于幫助學(xué)生了解自己，尊重他人，成為完整的人，實(shí)現(xiàn)并享受自由。自由源于對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，正確的教育最終應(yīng)該能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他最感興趣的事物。所以說(shuō)，真正的教師不只是一個(gè)傳授知識(shí)的人，更應(yīng)該是一個(gè)喚醒智慧的人。真正的教師也必然能夠認(rèn)識(shí)和教育自己。對(duì)于他們而言，教育本身就是一種生活方式，除非一個(gè)人具有從事教育的熱望，否則他就不應(yīng)該做一名教師。

　　當(dāng)初AKA小組的技術(shù)理念自由、協(xié)作、創(chuàng)造中，正是自由這個(gè)詞匯深深吸引了我。如今十年后我再一次通過(guò)教育工作，又重新認(rèn)識(shí)了自由的內(nèi)涵，我把它稱之為一條自由學(xué)習(xí)之路。

　　真正的學(xué)習(xí)之路應(yīng)該是自由的，也只有自由學(xué)習(xí)才是最理想的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的自由是建立在這樣幾個(gè)前提之上。

　　首先是目標(biāo)，要清楚自己想要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)中的不自由，大多是因?yàn)槟繕?biāo)不清導(dǎo)致的，因此正確的學(xué)習(xí)應(yīng)該要從弄清楚目標(biāo)開始。設(shè)定目標(biāo)的能力是實(shí)現(xiàn)自由過(guò)程中最需要也是最容易被忽視的一種能力。

　　其次，在這種自由選擇之后，就必須承擔(dān)起責(zé)任，包括主動(dòng)發(fā)展自我和積極溝通協(xié)作的責(zé)任。在亞嵌教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多不夠優(yōu)秀的學(xué)員，都是因?yàn)椴磺宄@兩項(xiàng)是必須的責(zé)任。他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為那是又一次的選擇，即我可以選擇不去主動(dòng)，或者我可以選擇不去協(xié)作，由此而造成學(xué)習(xí)效率低下是非常可惜的。只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主體充分意識(shí)到自己對(duì)于其他人（同學(xué)和老師）所承擔(dān)的責(zé)任時(shí)，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)真正有效。

　　自我管理的責(zé)任，可以這樣理解：對(duì)一個(gè)人發(fā)展負(fù)有最大責(zé)任的并非別人，而是學(xué)習(xí)者自己。負(fù)責(zé)管理你的也不是老師或者老板，而是自我。溝通協(xié)作的責(zé)任，則意味著一旦你是某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人士，你就具有去教導(dǎo)別人的責(zé)任。這既是社會(huì)得以延續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力，也是個(gè)人影響社會(huì)、回報(bào)他人的最好方式。

　　自由、協(xié)作、創(chuàng)造是亞嵌的教育理念，同時(shí)也昭示著一條正確的學(xué)習(xí)道路。只有通過(guò)這條道路，我們才能要求學(xué)員今后去承擔(dān)更大的責(zé)任，而不是離開亞嵌就無(wú)所依靠，也只有通過(guò)這條道路，亞嵌的學(xué)員才能完成未來(lái)社會(huì)對(duì)他們的更高要求，那就是創(chuàng)造。

　　自由的選擇、協(xié)作的責(zé)任、創(chuàng)造的終極目標(biāo)，從更高的層次上可以說(shuō)就是每個(gè)學(xué)習(xí)者的人生。

　　結(jié)語(yǔ)

　　這三個(gè)故事都有一個(gè)主題——學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一生的話題，我們也需要一生的學(xué)習(xí)。在我看來(lái)，學(xué)習(xí)是能夠讓自己更接近真理、遠(yuǎn)離平庸的唯一道路，也是每一個(gè)平凡的人都可以身體力行的。

　　嵌入式技術(shù)領(lǐng)域在過(guò)去的十年變化之巨，超過(guò)了以往任何時(shí)候。從2000-2010年，嵌入式的學(xué)習(xí)書籍，從屈指可數(shù)的幾本發(fā)展到多達(dá)數(shù)千種。嵌入式的開發(fā)板，從一塊價(jià)格5000多元降低到了不到500元。下一個(gè)十年的技術(shù)將會(huì)以更迅猛的速度發(fā)展，如何應(yīng)對(duì)未來(lái)變化，要求我們這些從事技術(shù)領(lǐng)域開發(fā)工作的人們，必須具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

　　求知若饑，虛懷若愚（Stay Hungry，Stay Foolish），這是喬布斯在斯坦福大學(xué)演講時(shí)提到的一句話。我很喜歡這句話，把它作為此文的結(jié)尾，也謹(jǐn)作為對(duì)于那些和我一樣以學(xué)習(xí)為樂(lè)的朋友們，在學(xué)到中年時(shí)的一點(diǎn)紀(jì)念。

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